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　　 隨著幼教改革的不斷深入，新的教育模式也隨之呈現(xiàn)出來--主題整合教育活動，經(jīng)過我們的研究、實(shí)踐、總結(jié)，我們有了這樣一種認(rèn)識：它是一種具有先進(jìn)教育理念的課程，它的最大的特點(diǎn)就是以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)來開展一系列的活動，但是在活動開展之前又需要教師利用一切資源為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富、寬松的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)、理解幼兒所向往、關(guān)注的話題，支持幼兒大膽、主動地參與探索和學(xué)習(xí)的一種活動?？梢哉f它是一種師生互動、生生互動、家園互動、資源整合，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的構(gòu)建課程。

    一、 讓幼兒在問題情境中成長

    問題是萬事萬物萌發(fā)的起源，問題是認(rèn)識世界、探索世界的開端，問題是一個美好的開始┉┉只有幼兒自己生成的問題，才能促進(jìn)幼兒探索的興趣之源，因此，我們要努力營建一個問題的情境，激發(fā)發(fā)幼兒內(nèi)在的更多問題，讓幼兒在“問題意識”中成長。如：有一次在進(jìn)行《我是中國小娃娃》主題活動時，討論到中國有哪些傳統(tǒng)文化藝術(shù)時，班里有個叫周涵的小朋友說，“我知道中國有京劇”，這下班級可熱鬧了，“我也知道，我還在電視上看過，他們都是個大花臉”“我們家有京劇臉譜，爸爸旅游時買的，我還知道京劇是我國的國粹”“我家也有，還有京劇的VCD，上面有包公，二郎神、孫悟空、關(guān)羽”“我知道包公的臉是黑色的” ┉┉孩子的話匣子打開了，關(guān)于“京劇”的討論一下子就熱鬧起來，第二天，孩子們給我?guī)砹嗽S多關(guān)于“京劇”的資料，有從網(wǎng)上下載的圖片和介紹，有京劇的 VCD，有京劇的圖書和臉譜。當(dāng)我利用這些資源給孩子學(xué)習(xí)時，孩子的問題又來了，曉燁小朋友首當(dāng)其沖“老師，你說白臉是代表聰敏智慧，曹操是白臉，那么諸葛亮又是什么臉呢？”“是呀，曹操是白臉，可是諸葛亮比曹操還聰明，在《三國演義》里曹操都比不過諸葛亮”“我也在電視上見過曹操比不過諸葛亮，打仗輸給了諸葛亮” ┉┉就這樣，孩子們對京劇的興趣越來越濃，關(guān)注的問題也越來越多，因此，在接下來的設(shè)計臉譜活動中，孩子的想象就象打開閘門的流水源源不斷，每一個幼兒都用自己獨(dú)特的方式設(shè)計出了與眾不同、形態(tài)各異、色彩豐富的具有自我個性的臉譜。

    二、 創(chuàng)設(shè)豐富、寬松的環(huán)境

    環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，就象幼兒學(xué)習(xí)的催化劑，支持、引導(dǎo)著幼兒大膽、自主的探索表現(xiàn)。因?yàn)橛變褐挥性谧杂?、輕松的空間環(huán)境里才容易產(chǎn)生濃厚的興趣，只有在興趣的帶動下才能更充分的調(diào)動幼兒的自主學(xué)習(xí)。

    因此，教師應(yīng)在了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機(jī)會，讓幼兒能在輕松、豐富的環(huán)境中按著自己的意愿自由的選擇游戲，以自己的方式進(jìn)行有創(chuàng)意的各項(xiàng)游戲，在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

    幼兒主動學(xué)習(xí)的前提，是他們在活動中能夠主動地選擇、參與、探索、決定和表達(dá)。幼兒是在主動的活動中得以發(fā)展的，故幼兒園的環(huán)境布置應(yīng)有利于幼兒自主、自由的活動，讓幼兒成為環(huán)境的主人。如，活動角的創(chuàng)設(shè)應(yīng)便于幼兒主動、自由地利用該環(huán)境開展活動，真正成為活動的主人。幼兒園室內(nèi)環(huán)境的布置應(yīng)能滿足幼兒自主、自由活動的需要，并提供幼兒能充分動手、動腦、自由交往、自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，讓幼兒根據(jù)自己的興趣與能力，自由地探索活動。以《亮眼看世界》一主題為例，當(dāng)孩子們對科學(xué)啟蒙探索活動《奇妙的七色光》七色光的形成產(chǎn)生疑問時，老師及時的在區(qū)里添加了三棱鏡、手電筒、七彩透明紙、糖紙、萬花筒、各種各樣的鏡子、肥皂泡、食用油、盆、水、VCD光盤等等，孩子們經(jīng)過探索發(fā)現(xiàn)原來三棱鏡在太陽底下會有奇異的彩色光，轉(zhuǎn)動不同的角度又會有新的發(fā)現(xiàn)，光線呈不同的形狀出現(xiàn)，有縱橫交錯的，有規(guī)整排列成七條不同顏色的線形狀的；彩色透明紙通過手電筒的直射打到墻上也會有彩光出現(xiàn)，但跟三棱鏡所不同的是不是同時出現(xiàn)七色光，墻上所顯現(xiàn)的只有一種跟彩色透光紙一樣的顏色；鏡子在陽光強(qiáng)烈的情況下放入水中轉(zhuǎn)動角度、把油滴在鏡子上放到太陽底下、VCD光盤在有光線的環(huán)境中轉(zhuǎn)動光盤、肥皂泡在太陽底下都能產(chǎn)生神奇的七色光。

    另外，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)充分利用孩子自己的作品來美化我們的環(huán)境，利用孩子自己收集的資料、圖書、圖片、材料來充實(shí)我們的教育資源。我們可以發(fā)現(xiàn)孩子對自己作品布置的環(huán)境特別的珍惜與自豪，對用自己收集到的資料的使用特別的開心，無論是正規(guī)的教學(xué)還是自由活動的時間，孩子們總喜歡拿著自己收集到有關(guān)主題的資料、圖片、玩具、圖書、材料、自制表演道具等等和伙伴們分享或用自己的方式與人合作探索。

    三、 課程的選擇應(yīng)追隨幼兒的發(fā)展

    首先，教師要根據(jù)幼兒的興趣和需要來設(shè)計課程。幼兒的學(xué)習(xí)效果源于學(xué)習(xí)興趣，因此，我們應(yīng)圍繞幼兒的興趣來開展一系列的教學(xué)活動，比如：十二月份的主題《動物——我們的朋友》，當(dāng)課程進(jìn)行了一段時，孩子們突然對地上忙來忙去的小螞蟻產(chǎn)生了興趣，不停的問："小螞蟻的眼睛在什么地方？""小螞蟻它們怎么說話？它們吃什么？"等問題。此時，教師并不是急于回答他們的問題，而是順著幼兒們的興趣開展了一系列的活動，捉螞蟻、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)螞蟻吃什么、螞蟻的結(jié)構(gòu)、螞蟻的故事等各領(lǐng)域的活動，改變了原有《螞蟻》只有一個課程的預(yù)設(shè)，在這些活動中，孩子們學(xué)會了查找資料、實(shí)驗(yàn)、做研究記錄等等，激發(fā)了孩子們探索的欲望。

    其次，應(yīng)會追隨一些幼兒身邊的感興趣的社會性的問題。在以前，比賽、戰(zhàn)爭等一些話題都是大人們討論的內(nèi)容，但隨著社會的發(fā)展，信息的傳播途徑也隨之廣泛，相對的孩子們知道的事情也就多了，前段時間的“印度海嘯”是一個熱門的話題，有不少幼兒在交談中也會提及到這個話題。于是我們根據(jù)前段時間進(jìn)行的《動物——我們的朋友》這一主題，增加了以"人與環(huán)境、動物與人、環(huán)境與動物"為主題的一系列的活動，呼吁孩子們一起保護(hù)地球生態(tài)平衡，愛惜地球上的每一個小生命，并號召孩子們一起關(guān)注“印度海嘯”，孩子們在家長的協(xié)助下收集了大量的圖片材料，自己講新聞，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下幼兒對自然災(zāi)害給人類帶來的痛苦有了更深的了解，通過豐富的活動使孩子們更深刻地認(rèn)識到破壞環(huán)境就是破壞自然生態(tài)規(guī)律，它將給人類帶來的無情的災(zāi)難，利用話題引導(dǎo)孩子們更加懂得了如何去保護(hù)我們的地球不在受傷害，同時也使他們知道了自己在生活中要友好的對待每一個生命。

    四、 充分調(diào)動一切資源，支持幼兒探索

    （一） 家長資源的利用

    孩子是每一個家庭的未來，他就象一張無字無畫的白紙，交在父母手中，為父為母為師的責(zé)任就是要在這張白紙上添色加彩，使之鮮活，充滿生命。通過一學(xué)期的實(shí)踐我更加認(rèn)識到：家園互動是課程架構(gòu)中的一部分內(nèi)容，是課程實(shí)施的強(qiáng)有力保證。良好的教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)離不開豐富的物質(zhì)，資源的統(tǒng)整利用，離不開有效的家園互動。因此，我們應(yīng)充分的把握好家長資源這一肥沃，為我所用。

    首先，我們應(yīng)從家長思想上入手，讓家長認(rèn)清自身的教育功用,認(rèn)識到自己本身對于幼兒來說就是一大教育資源,自己的一言一行,一舉一動都會成為幼兒模仿的對象,會潛移默化地影響著幼兒。引導(dǎo)家長注意自身素質(zhì)的提高,注意讓自己的言行發(fā)揮積極的教育作用。如:在開展主題教育《世界真美好》的單元教學(xué)活動時有一個關(guān)心老人方面的話題，我們便借助主題的實(shí)施，通過海報形式引導(dǎo)家長在家對長輩應(yīng)主動禮讓不爭吵，給孩子做榜樣，并引導(dǎo)幼兒主動關(guān)心幫助老人的生活、心理、健康，多陪老人說說話，幫老人做做事，從小培養(yǎng)孩子以禮待人,樂于助人的良好品質(zhì)。

    其次，從家長參與形式入手。比如：建立資源共享區(qū)。這是一個專為家長設(shè)計的。在"共享區(qū)"內(nèi)，家長們可從有關(guān)幼兒教育的專刊，育兒資料，老師推薦的優(yōu)秀網(wǎng)站中了解到育兒的一些方法，從老師撰寫的有關(guān)主題的介紹了解到活動的情況，并及時的給于配合。另外我們同樣也利用家長的資源，讓家長給我們提供跟主題有關(guān)的書籍、VCD、圖片、實(shí)物、資料說明、照片、以及教玩具、自制玩具、頭飾、服飾物等等。比如：在我班開展主題教育《我是中國小娃娃》時，家長提供的民族服飾、京劇臉譜、自制燈籠、表演道具、中國風(fēng)光圖片、照片等等，為我們在教育幼兒了解中國文化上提供了很大的幫助。

    第三，家園互動,推動課程改革，

    1、 參與主題的生成:

    我們通過家教園地向家長詳細(xì)介紹了課程改革的動態(tài),主題活動,生成課程.并讓家長觀察孩子的興趣點(diǎn),如有好的想法可在家園聯(lián)系本上記錄。在主題開始前，我們通過主題說明介紹活動的目的、意義、實(shí)施的方案，讓家長集思廣益，一起加入我們的活動行列。在開展《亮眼看世界》活動時，就有家長提議，你們的活動可以走出社區(qū)，孩子經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，對觀察事物非常感興趣，你們完全可以讓孩子到社區(qū)群中觀察不同的人與事，于是就有了我們后來深受孩子喜歡、家長好評的采訪活動、戶外寫生活動。

    2、幫助主題的開展:

    我們將主題活動的開展設(shè)計成一份表格,詳細(xì)介紹了主題活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)／區(qū)域創(chuàng)設(shè)／所需物品等,讓家長了解我們需要什么?比如12月份進(jìn)行的《動物——我們的朋友》，家長們給我們送來了動物玩具、動物圖書、動物卡片、動物錄象。。。。。。我們做手工需要紙碟子，家長就給我們提供了各種各樣的紙碟子，我們需要棉簽，家長就給我們送來了棉簽。

    第三.協(xié)助主題的反思:

    主題活動進(jìn)行了一個階段后,我們會與家長共同反思："主題活動開展到現(xiàn)在有什么地方很好?""什么地方覺得還不夠?""您有什么想法?"等。家長也十分配合, ,例如,在主題《我是中國小娃娃》第一階段結(jié)束后,有的家長通過文章,字條或發(fā)信息的方法給了我們很多建議,有的家長建議在第二階段開展一次家園小游戲, 讓孩子們有機(jī)會在家長面前展示一番，鍛煉孩子膽量，培養(yǎng)孩子自信，并拍成錄象讓家人一起分享孩子的成長……有了家長們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴建議,我們的主題活動才能開展地有聲有色,樂趣融融。

    （二） 社區(qū)資源的利用

    我們身處高校，有豐富的社區(qū)教育資源。如：醫(yī)院、體育館、飯?zhí)?、圖書館、商店、郵局、大、中、小學(xué)、植物區(qū)、不同科學(xué)領(lǐng)域?qū)用娴慕搪毠さ鹊?。我們可以充分調(diào)動這些資源，組織孩子參觀醫(yī)院、體育館、飯?zhí)?、圖書館、商店、郵局、大、中、小學(xué)、植物區(qū)，了解不同功能的部門對社會的作用，不同工作人員的工作性質(zhì)，不同性質(zhì)的建筑物的構(gòu)造、功能，或者邀請不同科學(xué)領(lǐng)域?qū)用娴慕搪毠ぁ⒓议L走入我們的課堂。

    廣東暨南大學(xué)幼兒園 李麗芬

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